En la jornada inaugural se reunieron más de 130 estudiantes para comenzar el trabajo de investigación o propuesta de innovación, quienes pertenecen a las tres provincias de la región. Desde temprano empezaron a llegar las y los integrantes de los 80 equipos que este año participan en “Investigación e Innovación Escolar, ¡Tras la pista de los datos!”, de Explora Biobío, al Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnología, CICAT.
Investigación e Innovación Escolar, también conocido como “IIE”, reúne a equipos compuestos por estudiantes de entre 1° Básico y IV° Medio, quienes en conjunto con su docente guía y el apoyo de una asesoría científica trabajan un problema local de su comunidad, ya sea a través de la investigación o propuesta de innovación.
En la instancia, se contó con una charla de la Dra. en Ciencias de la Computación, Mabel Vidal Miranda, quien ha recibido distinciones como “Mujer Destacada”, reconocimiento que entrega el Ministerio de la Mujer y Equidad de Género, así como también el “For Woman in Science” de L’Oreal Chile-Unesco.
En su charla expresó la relevancia de los datos, declarando que “muchas veces hacemos investigación, pero no tomamos la importancia que los datos aportan en la investigación, donde perdemos información que puede ser mucho más impactante”.
Más de 60 docentes se reunieron, quienes junto a sus estudiantes comenzaron a trabajar en un “póster científico” a través del cual esbozaron las ideas para desarrollar los distintos pasos del método científico en los próximos meses.
Uno de los docentes que participan es Ronny Vega Gutiérrez, docente del Colegio Chileno Árabe de Chiguayante, quien destacó que con su equipo pudieron “planificar e ir delimitando con mayor precisión los intereses de la investigación, resolviendo inquietudes sobre materiales y procedimientos”.
IIE 2024 en cifras: Destaca la participación femenina
Un hecho a destacar de esta versión de IIE es que tanto en los docentes, estudiantes como las asesorías científicas, el porcentaje de participación femenina es alto, superando en total el 60%.
Este es un hecho destacado por la directora de Explora Biobío, Mónica Badilla Ramírez, quien expresa que “siempre trabajamos para alcanzar la inclusión, que es uno de los principios de Explora, ya que, se sabe que una de cada tres personas que se dedica a la investigación es mujer, por ello es importante potenciar la participación de ellas desde la edad escolar”
Esta iniciativa este año acogió a 80 equipos, 20 más que el año anterior, quienes provienen desde las tres provincias de la región, hecho que es destacado por el encargado de la iniciativa, Carlos Barrera Retamal.
“Para nosotros es relevante poder llegar a la mayor cantidad de comunas, y con orgullo recibimos a estudiantes y docentes de 22 comunas, algunas muy alejadas como Tirúa o Nacimiento, quienes buscan dar respuesta a sus problemáticas locales”, detalla el encargado de la iniciativa.
Por otra parte, del total de 80 equipos, 27 de ellos pertenecen a la Educación Básica y 53 a Educación Media, quienes desarrollan una investigación en ciencias sociales, naturales, artes y humanidades o un proyecto de innovación.
El trabajo que realizarán los equipos se extenderá hasta agosto, mes en el que se desarrollará un gran encuentro regional de socialización para exponer los resultados de sus investigaciones e innovaciones, y posteriormente habrá uno en conjunto a las regiones de O’Higgins, Maule y Ñuble, que se realizará en la Universidad de Talca y hasta donde llegarán doce equipos desde Biobío.
UdeC.- La Ilustradora Botánica del Real Jardín Botánico de Edimburgo, dictó un taller de Ilustración Científica intensivo y especializado. El encuentro, fue el primero de los eventos conmemorativos de 2024, organizados en el marco de la celebración de los 100 años del Herbario CONC.
La internacionalmente reconocida ilustradora británica, Claire Banks, Ilustradora Botánica del Real Jardín Botánico de Edimburgo, dictó un taller de Ilustración Científica intensivo y especializado en la Universidad de Concepción. El evento fue el primero de los eventos conmemorativos de 2024, organizados en el marco de la celebración de los 100 años del Herbario CONC.
El curso, que se realizó del 22 al 24 de abril en la Facultad de Ciencias Naturales y Oceanográficas, incluyó temáticas como conceptos, uso de bolígrafos y técnicas de marcación, la importancia de trabajar a escala, el dibujo detallado, el dibujo de disección floral y la puesta en práctica paso a paso del correcto trabajo de ilustración botánica. Fue un curso de trabajo intensivo y personalizado al que solo tuvieron la posibilidad de asistir diez personas, seleccionadas de las 124 postulaciones que se recibieron en la convocatoria del curso.
“Para nosotros, como Departamento de Botánica, es un tremendo orgullo estar celebrando el centenario del Herbario, el más grande a nivel nacional y también uno de los más grandes a nivel sudamericano. Entonces desde ese punto de vista, para nosotros es una fecha súper relevante, porque nos posiciona con una actividad científica, que es reconocida no solamente a nivel nacional, sino que también a nivel internacional y eso también da cuenta de la presencia de Claire Banks, que fue la ilustradora relatora de este Curso de Ilustración Científica”, dijo la Directora del Departamento de Botánica de la Facultad de Ciencias Naturales y Oceanográficas de la UdeC, Dra. Fabiola Cruces López.“Ella es una ilustradora reconocida del Real Jardín Botánico de Edimburgo, entonces su presencia es muy importante para nosotros en la realización de este curso, que es la primera actividad oficial que vamos a realizar durante este año, en el marco de la conmemoración de los 100 años del Herbario CONC”, enfatizó.
Arte y Ciencia
El Director del Herbario de la Universidad de Concepción, Dr. Carlos Baeza,destacó la importancia de mantener un contacto permanente con Claire y, especialmente con la UdeC, visualizando la realización futura de otras actividades similares. “Esto puede ser el punto de partida de una colaboración más estrecha, porque hubo mucha gente que se quedó con las ganas de participar en este curso, por lo tanto, esto es algo que quizás más adelante se puede reactivar y realizar talleres con más frecuencia en nuestro país”.
Para el Profesor Baeza, Claire es una mujer que es conocida internacionalmente por su ilustración. “Ella combina la educación, con el arte y con la difusión, que son tres temas súper importantes y que están muy relacionados con las colecciones científicas en general. Claire Banks es una ilustradora de fama internacional, que ha participado en numerosos cursos y trabaja en el Real Jardín Botánico de Edimburgo, que es una institución que tiene una enorme historia en lo que se refiere a ilustración científica”.
Para este académico del Departamento de Botánica “Esto es arte y difusión que va muy de la mano de los que quiere la UdeC. Es la mejor manera de comenzar con las celebraciones del centenario del Herbario y, sin duda, que la presencia de esta ilustradora abrirá un área de investigación muy importante en este país”.
De izq. a der.: El Director del Herbario, Dr. Carlos Baeza; curadora del Herbario, Alicia Marticorena; Directora Fundación Chilco, Josefina Hepp; Ilustradora del Real Jardín Botánico de Edimburgo (UK), Claire Banks; y la Directora del Depto. de Botánica, Dra. Fabiola Cruces.
En ese contexto, el Profesor Baeza explica que antiguamente la ilustración científica era prácticamente obligada sobre todo en las áreas de botánica, zoología y geología, pero eso cambió con la aparición y desarrollo de la fotografía a través del tiempo. Sin embargo, esto ha tenido un renacer, porque en la actualidad hay muchas revistas científicas de fama mundial, para las que no solo es suficiente con las fotografías de las especies que se describen, sino que complementan la presentación de sus resultados con ilustraciones científicas, porque solo a través de ellas se pueden entregar detalles que la fotografía no es capaz de definir.
“Lo fantástico es que las personas que se dedican a esto tienen una formación científica y eso por supuesto que cambia las reglas del juego. Por lo tanto, es un verdadero honor para nosotros contar con la expertise de Claire Banks para este taller, que fue la primera actividad de los 100 años del Herbario”, destacó el profesor Carlos Baeza.
Vinculación y experiencia
En su paso por la UdeC, conversamos con Claire Banks para tener sus impresiones respecto de la experiencia de dictar este taller en Concepción.
– ¿Cómo ha sido esta experiencia del Curso de Ilustración Científica en nuestra casa de estudios?
Es emocionante participar en esta celebración de los 100 años del Herbario y, que es particularmente interesante, porque generalmente trabajo con estudiantes que vienen del mundo de las artes, pero estos estudiantes son del mundo científico y para mí es súper interesante participar en la formación de capacidades, que tengan que ver con que ellos y ellas se aproximen de otra manera a sus objetos de estudio.
– A grandes rasgos, ¿qué es lo que este grupo pudo aprender con este curso?
En el contexto del dibujo científico, que es distinto a otro tipo de dibujo, me interesa mostrar las convenciones de este tipo de dibujo y sus técnicas. Por ejemplo, trabajar la escala, cómo se traduce lo que uno ve a un tamaño que sea apropiado para presentar esa planta. Trabajar con las proporciones, observar y transmitir al dibujo con mucha precisión, la unión de las distintas piezas en la flor o en todo el espécimen.
– ¿Qué le han parecido sus estudiantes de la UdeC?
Es un grupo muy entusiasta y eso hace que tenga que seguirles el ritmo, porque cuando he explicado una tarea, muchos ya la realizaron, por ejemplo. Entonces, uno de los desafíos en ese caso es pedirles que se detengan, porque la precisión aquí es fundamental. Estos caracteres que están traspasando al dibujo son diagnósticos, que luego sirven para identificar la especie. Entonces, todo es muy importante, por ejemplo: el patrón que siguen las venas, la forma de la hoja, cómo se insertan también en la rama, que todo sea muy preciso y eso se consigue a través de observación, paciencia y dibujar con un ritmo muy riguroso. Aquí veo mucho talento, muchos de los/as participantes ya han tenido alguna experiencia con dibujo científico y otros con ilustración en acuarela y otras técnicas, entonces ya tenían una base muy importante.
Fundación Chilco
La estadía de la ilustradora Claire Banks en Chile fue posible gracias a la Fundación Chilco, que está dedicada a la conservación de la naturaleza a través de iniciativas de Ciencia, Arte y Educación, como proyectos editoriales y de conservación en terreno.
“Esto es parte de una alianza que tiene la Fundación Chilco y el Jardín Botánico de Edimburgo. La idea es estar colaborando con especialistas de allá y hacer talleres acá donde se puedan compartir experiencias. En el caso de Claire ella es la artista residente en el Jardín Botánico y vino a hacer un Taller en una reserva en la que trabajamos en el sur y aprovechamos este viaje de ella para realizar esta otra experiencia en la UdeC”, señaló la directora de la Fundación Chilco, Josefina Hepp.
En su visita a la UdeC, Josefina destacó que esta es la primera actividad que realizan con el Herbario, pero sería muy interesante estrechar lazos y seguir colaborando en el futuro.
“La idea es seguir apoyando estas actividades de difusión y lo importante es que aquí tienen al dibujante científico Pedro Arias, para seguir haciendo un trabajo de continuidad. Y hay mucho interés, ya que para este curso se inscribieron 124 personas, entonces sería muy positivo ofrecerles otras alternativas de interés a ese grupo importante de personas con interés por la ilustración científica”, recalcó la directora de la Fundación Chilco.
Conoce tus habilidades y competencias, haz un balance entre lo que te apasiona o gusta y para lo que eres bueno, y nunca olvides que la decisión final debe ser tuya.
El martes 3 de enero de 2023 se conocerán los resultados de la PAES y comenzará el proceso en el que miles de jóvenes podrán postular a los establecimientos educacionales y carreras de su elección (para consultar tus puntajes, deberás ingresar a la página de Acceso Mineduc y Demre desde las 08:00 horas de la mañana).
Para quienes aún no tienen decidido qué camino seguir, Mariela González Mimica, psicóloga y Jefa del Departamento de Vinculación, Acceso y Permanencia Estudiantil de la Universidad Austral de Chile, entrega tres consejos claves que ayudarán a tomar esa decisión.A su juicio, este proceso puede ser mucho más que decidir qué vas a estudiar. “Elegir una carrera con un conocimiento de tu personalidad, tus gustos, tus intereses, tu entorno y tu realidad es elegir un proyecto de vida relacionado contigo. Para eso es necesario que te conozcas, descubras quién eres, qué te apasiona y cuáles son tus competencias”, explica la académica.
1. Conoce tus habilidades y competencias.
Conocerte es muy relevante para poder tomar una decisión certera. Puedes preguntarte ¿qué cosas hago de manera fluida y sin dificultad en general?, ¿para qué cosas creo que tengo aptitud o habilidad?, ¿cuáles fueron esas actividades en las que me desempeñé bien o incluso mejor que mis compañeros? Las respuestas a estas preguntas pueden ayudarte a clarificar tus habilidades y aptitudes, y de esta forma ayudarte a elegir correctamente un área vocacional que se relacione con tus competencias.
A veces no tienen que ser habilidades que adquiriste en el colegio, es decir, no se trata solamente de si eres bueno en matemáticas, lenguaje o química. También puedes ver qué tipo de capacidades tienes para relacionarte o comunicarte con los demás. Por ejemplo, si se te facilita explicarle un tema a los demás, ayudar a la gente o comunicar ideas. Éstas son capacidades que no te enseñan en una clase en particular, pero que muchos desarrollamos con el paso del tiempo cuando nos relacionamos con amigos, familia o conocidos, y que también son importantes al momento de decidir qué estudiar.
2. Haz un balance entre lo que te apasiona o gusta y para lo que eres bueno.
La mayoría de las veces, aquello que nos apasiona y aquello que se nos facilita o para lo que tenemos habilidad, coincide, pero otras veces no es así y entramos en conflicto. Si tu caso es afirmativo, tienes suerte y puedes saltarte este consejo, pero en el caso contrario tienes que hacer un balance. Por ejemplo, si te encanta la defensa de derechos y la justicia y piensas que derecho podría ser tu primera opción como carrera pero no te gusta leer, no tienes hábito lector ni buena memoria, debes preguntarte si tu pasión por esos principios es suficiente para elegir esa opción profesional, o requiere de aptitudes que no tienes aún desarrolladas. De ser así, no desesperes, existen otras carreras que pueden representar estos principios y valores. Considera escoger una carrera que vaya más acorde a tus habilidades.
3. Si bien puedes escuchar y acoger opiniones de los demás, la decisión final debe ser tuya.
Muchas veces los jóvenes toman decisiones sobre qué estudiar basados en los intereses de sus padres, el mercado laboral y los posibles ingresos económicos. Si bien estos pueden ser aspectos importantes de considerar, finalmente debes comprender que estás eligiendo algo que harás probablemente por mucho tiempo en tu vida y que es mucho más posible que seas feliz, pleno y exitoso, si te dedicas a algo que te gusta, te apasiona y lo disfrutas.
Para el proceso de postulación, es importante que tengas en cuenta las siguientes fechas:
· 3 de enero: Resultados de puntajes PAES, e inicio de las postulaciones a las universidades.
· 6 de enero: Finaliza la etapa de postulaciones.
· 17 de enero: Resultados del Proceso de Selección.
· 18 de enero: Proceso de Matrícula: Inicio de primera etapa.
· 20 de enero: Proceso de Matrícula: Cierre de primera etapa.
· 21 de enero: Proceso de Matrícula: Inicio de la segunda etapa.
· 27 de enero: Proceso de Matrícula: Cierre de segunda etapa.
Esta es la segunda etapa del proyecto impulsado por la Corporación Chilena de la Madera – Corma-, en alianza con la Escuela de Arquitectura de la Universidad San Sebastián – USS-.
Recuperar un espacio que no se utilizaba y transformarlo en un lugar para que niños y niñas del Colegio Cholguán en la región de Ñuble, aprendan a sembrar y cultivar árboles y hortalizas en un invernadero modular diseñado en madera, es el objetivo del proyecto Mobiliario Sustentable – Microarquitectura, y que además contempla la donación de 80 árboles nativos para iniciar su producción.
En la primera etapa del proyecto, los estudiantes entregaron prototipos de mesas en madera para el comedor del colegio. Ahora, los jóvenes presentaron a la comunidad educativa el diseño de tres tipos de viveros y huertos verticales modulares en madera, que estuvieron diseñando los últimos cuatro meses.
El director del Colegio Cholguán, Luis Rubilar, mostró su satisfacción por la iniciativa. “Esperamos que este invernadero nos ayude a unir a la comunidad educativa y a trabajar de buena manera con el medio ambiente y qué mejor que utilizando la madera para este invernadero. Para nosotros es muy importante esta alianza con Corma y la USS”.
La representante del área Bioproductos de Madera de Corma, Cindy Figueroa, manifestó que la labor del gremio apunta a acercar la madera a las nuevas generaciones, junto con inculcarles la protección del medio ambiente.
“La crisis climática nos motiva a enfocar nuestro quehacer en dar a conocer las bondades de la madera como material, tanto de construcción como para mobiliario de uso diario, su versatilidad nos permite abrir nuevos espacios de trabajo colaborativo. Ayer fueron mesas para el comedor, hoy es un invernadero con árboles nativos que cuidar. Desde ya estamos pensando en aquellas iniciativas en madera que pueden beneficiar a niños y niñas de colegios rurales e implementarlas el año entrante” indicó Figueroa.
La académica de Vinculación con el Medio de la Escuela de Arquitectura USS, Anita Jara, explicó que, “estos primeros prototipos de huerta para el patio del colegio buscan reactivar este espacio como un lugar de espacio de permanencia, donde – los estudiantes – pueden desarrollar las actividades del taller de ecología y potenciar el uso de la madera y el trabajo con plantitas”.
El estudiante de tercer año de Arquitectura de la Universidad San Sebastián, Bastián Sandoval valoró la oportunidad de diseñar mobiliario para las nuevas generaciones. “No habíamos hecho un trabajo así a escala tan grande, pensando en que se va a poder ocupar y que se va a presentar ante alumnos y alumnos más pequeños los van a poder utilizar, para eso está pensado, para eso lo hicimos. Esperamos que las futuras generaciones puedan diseñar cosas así y que el taller siga creciendo cada día más”.
En el salón de Honor de la casa Central de la Universidad de Chile se lanzó oficialmente esta red colaborativa que busca pasar urgentemente del diagnóstico a la acción.
La pandemia impactó en las aulas chilenas, visibilizando y ampliando el rezago y las brechas educativas. Una de las áreas más afectadas es la de la lectura y escritura, competencias que son necesarias para desenvolverse tanto en la escuela como en los ámbitos laboral y social. La evidencia señala que se requieren esfuerzos sistemáticos en distintos niveles y de manera sostenida en el tiempo, para reducir estas brechas y para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de desarrollar la lectura.
Es por esto que representantes de más de 100 organizaciones públicas y privadas se reunieron el jueves 15 de diciembre en el Salón de Honor de la Casa Central de la Universidad de Chile, para dar inicio a la campaña Por Un Chile que Lee, que busca contribuir a solucionar la profunda crisis en el aprendizaje de lectura, mediante diversas acciones de corto y mediano plazo y un enfoque colaborativo entre el sector público y privado.
Campaña Por un Chile que lee
“Las consecuencias de la pandemia han golpeado fuertemente los sistemas educativos del mundo. Estos efectos van a repercutir en el largo plazo si es que no hacemos algo en conjunto. Como gobierno levantamos este año una Política de Reactivación Educativa, la cual seguiremos ampliando y reforzando, pero este es un desafío país. Por eso desde el Ministerio de Educación estamos impulsando una cruzada que es coincidente con la campaña que hoy día lanzamos”, señaló el ministro de Educación, Marco Antonio Ávila.
El secretario de Estado presidió la ceremonia de lanzamiento, junto a la prorrectora de la Universidad de Chile, Alejandra Mizala y Carolina Andueza directora de Fundación CMPC, una de las voceras de las organizaciones que participan en la red.
“La Universidad de Chile está encantada de recibir a todas las organizaciones de la sociedad civil, las universidades y el Ministerio de Educación que están lanzando la red ‘Por un Chile que Lee’. Esta es una campaña que nos va a permitir llegar a cada escuela, a cada familia del país ofreciendo oportunidades para que nuestros niños y niñas puedan desarrollar su lectura. La lectura es una de las piedras angulares para la adquisición de conocimiento, el desarrollo del pensamiento y el socioemocional, nos permite entender el mundo, abrir nuestras mentes y nos da alas para imaginar y crear. Esperamos que este sea un primer hito de muchas otras acciones que levantemos para poner a la educación en el primer plano de nuestro quehacer”, explicó la prorrectora.
En su intervención, Carolina Andueza indicó que “estamos muy entusiasmados y comprometidos con el lanzamiento, con esto queremos pasar del diagnóstico a la acción. Sabemos que las cifras del déficit en lectura de los niños y niñas están en una situación mucho más crítica post pandemia. Por esto, queremos pasar a una acción colectiva, a esta gran red en que el Estado y la sociedad civil se articulan para que el futuro de los niños y niñas se potencie de manera significativa a través del aprendizaje y desarrollo de la lectura”.
La red “Por un Chile que Lee” partió por la iniciativa de un grupo de instituciones como son Fundación CMPC, Fundación Alma, Fundación AraucaníAprende, Fundación Crecer con Todos, Fundación Hijos Lectores y Fundación Sara Raier de Rassmus, las que, alarmadas por la evidencia sobre el rezago y las brechas en lectura y escritura, se reunieron con el objetivo de trabajar por el levantamiento de una campaña para visibilizar y abordar este problema.
Luego, el Ministerio de Educación, a través de su Política de Reactivación Educativa Seamos Comunidad, también se unió a la campaña junto al CIIL de la Universidad de Los Andes, la Escuela de Gobierno de la Universidad Católica, y el CIAE de la Universidad de Chile. A la fecha, podemos anunciar que son más de 100 organizaciones de la sociedad civil las que integran la red.
Durante la ceremonia, también intervino la académica e investigadora del CIIL de la Universidad de Los Andes, Carolina Melo, quien presentó el Estudio de Lectura de la Universidad de Los Andes que arroja que el 96% de los estudiantes de 1ero básico no conocen las letras del alfabeto, lo que implica que no son capaces de leer alguno de los libros indicados para su edad.
Campaña Por un Chile que lee
Esta presentación dio paso al panel de conversación “Del diagnóstico a la acción”, en el que participaron Carolina Melo, Catalina Opazo, de Seamos Comunidad del Mineduc; Rosita Puga, de Fundación EducAraucanía; y la educadora inglesa y creadora del Programa Alfadeca de lectoescritura, Alix Anson. El panel fue moderado por la periodista María Luisa Godoy.
“El Banco Mundial dice que todos los niños deberían leer a los 10 años. Tomando esta información es fundamental comprender que la formación del cerebro y su arquitectura básica es lo que tenemos que tener presente en el desarrollo de habilidades en nuestros estudiantes. Eso es porque la ‘poda biologica’ viene normalmente entre los 10-11 años cuando las vías menos usadas se corten “, expuso Alix Anson.
De hecho, la ceremonia partió demostrando que “sí se puede” con la lectura compartida del cuento “Choco encuentra una mamá”, realizada por escolares de primero básico del colegio Bicentenario Elvira Hurtado de Matte de Quinta Normal. Finalizó con la firma del compromiso colectivo de las más de 100 organizaciones que participan de la red, incluyendo al Ministerio de Educación, a través de Seamos Comunidad.
La red Por un Chile que Lee lanzó su primera acción conjunta el domingo 4 de diciembre en redes sociales con varias figuras públicas que se han sumado voluntariamente a la iniciativa y representantes de las organizaciones participantes, quienes han hecho un llamado a hacerse cargo del problema e incentivar la lectura en las familias. Y tal ha sido el interés que, en menos de un mes, los seguidores en Instagram se acercan a los 2.000.
Tras este lanzamiento, la red seguirá trabajando en nuevas acciones para el periodo estival y para enfrentar el nuevo año escolar de 2023.
Esa fue la pregunta que se hicieron Claudia Lewis y Camilo Pino académicos del Instituto de Filosofía USS y del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales USS, antes de dar vida a “Filosofía y Humor” que hoy es un proyecto multiplataforma ya que está presente en Instagram, Spotify y Youtube.
Con más de 400 mil seguidores en Instagram y con un podcast que Spotify Wrapped estuvo dentro del 1% de los más compartidos y suscritos en el mundo, “Filosofía y Humor”, el proyecto multiplataforma de Claudia Lewis y Camilo Pino, académicos del Instituto de Filosofía de la Universidad San Sebastián se ha ido abriendo paso en su afán por conectar a la ciudadanía con la filosofía para dar respuestas a problemáticas contemporáneas como la Inteligencia Artificial, el criptominado, el transhumanismo e incluso la conquista del espacio.
“La Filosofía puede ocupar distintos espacios para llevar a las grandes preguntas y sus reflexiones a un público mucho más variado y de todas las edades, personas que, en otras circunstancias, no podrían tener acceso a las reflexiones de Platón, Kant, Camus y tantos otros”, comenta Camilo Pino.
Por eso, en julio de 2018 crearon la cuenta de Instagram “Filosofía y Humor” con el fin de difundir el pensamiento filosófico de una manera amena y donde los memes han sido protagonistas, pero como una puerta de entrada y no como fin último del proyecto. Se trata de una invitación para entrar a este mundo y llevar el conocimiento filosófico a todos los rincones del país.
Tan bien les ha ido que la cuenta de Instagram tiene más de 400 mil seguidores de habla hispana y más de 2.200 publicaciones entre memes, fotografías y videos. En forma paralela desarrollaron un podcast en Spotify que ya alcanzó los 60 capítulos y que ha sido aún más exitoso que su aventura digital en Instagram.
El podcast de “Filosofía y Humor” en Spotify Wrapped estuvo dentro del 1% de los más compartidos y suscritos en el mundo. Además, llegó a ubicarse dentro de los 100 más escuchados en Chile y ocupar el puesto 15 en la categoría de Educación a nivel hispanoamericano. También crearon un canal de YouTube y están explorando la posibilidad de desarrollar su proyecto de “Filosofía y Humor en Tik Tok.
¿Y cómo es su podcast?
Camilo Pino dice que “no es una clase expositiva que a veces uno encuentra en YouTube. Lo que intentamos es hablar de temas filosóficos y de la contingencia, reírnos un poco y pasarla bien y cometer errores durante el proceso. Cuando uno está en clases, los estudiantes aportan la mitad, pero en el podcast tenemos que hacer un poco el trabajo de hacer que resulte simpático y que además nos permita profundizar sobre un tema filosófico”.
Y Claudia Lewis añade que algunas temáticas para los podcasts han salido de clases y “otras son para conectar con los micro cursos que ha diseñado Camilo, que son puro contenido filosófico y teorías concretas, pero también mucho de lo que preparamos depende de la contingencia. Por ejemplo, hicimos un podcast sobre la filosofía de la guerra a propósito del conflicto entre Ucrania y Rusia”.
Además, sostiene que el podcast al final es un poco recreativo ya que cumple el objetivo que cada persona le quiere dar a lo que está escuchando. Por ejemplo, si alguien le dedica 1 hora y 40 minutos a un capítulo en un bus, es excelente, pero si quiere quedar sólo algunos minutos está bien igual, porque tuvo la oportunidad de profundizar un poco y acceder a un contenido sobre el cual antes no había reflexionado”.
Dentro de las áreas en que han incursionado en el podcast están los comentarios sobre películas desde el punto de vista filosófico. Pero, se trata de aquellas que son muy populares como Jurassic Park donde abordaron lo que significa el control que el ser humano quiere ejercer sobre la naturaleza.
“En la película está el concepto de que la vida se abre paso y detrás de eso se instala el tema del cambio climático y el hecho de que la naturaleza se revela al control humano. La naturaleza nos va a ganar siempre y eso es un poco lo que representan los dinosaurios que son una fuerza incontenible” comenta Camilo Pino. Y otro caso fue el de “Soul”, la película de Pixar donde exploraron los distintos tipos de almas y teorías que intenta reflejar el film.
También iniciaron ciclos de entrevistas a través de la sección “Filosofando con” que surgió a partir de un podcast realizado junto a Claudia Lira,Doctora en Filosofía mención en Teoría e Historia del Arte y académica del Instituto de Estética de la Pontificia Universidad Católica de Chile, quien es experta en cultura oriental.
En esta misma sección entrevistaron además a David Pastor Vico, filósofo, escritor, poeta y académico de la Universidad Nacional Autónoma de México además de autor de los libros “Filosofía para desconfiados” y “Ética para desconfiados”, quien también recurre al humor y lo cotidiano para reflexionar sobre la sociedad.
En el podcast ya llevan como 60 capítulos y la mitad de ellos han sido grabados en diferentes lugares, incluida una nueva oficina donde se instalaron para desarrollar este proyecto además de su canal de YouTube.
¿Cuánto sirve para sus clases?
Camilo Pino señala que hay mucho de retroalimentación porque a veces les recomienda un podcast sobre un determinado tema a los estudiantes y de la misma forma “a partir de una pregunta que nos hizo un alumno hemos terminado realizando un nuevo capítulo”. Y agrega que les han llegado muchos mensajes de profesores que utilizan estos podcasts
¿Y qué rol juega su cuenta en Instagram?
Claudia Lewis señala que es como una vía de llegada o acercamiento con la filosofía, pero el podcast es de lo más interesante “porque tenemos la oportunidad de profundizar, aunque también nos reímos y mantenemos el espíritu de “Filosofía y Humor”
Y su partner de “Filosofía y Humor” complementa esto y afirma que para ellos “el Instagram es la punta del Iceberg. Al principio teníamos como 10 mil seguidores y un amigo nos dijo “¿qué van a hacer para celebrar?” y finalmente se nos pasó la oportunidad de hacer algo. Luego a los 100 mil seguidores y cómo estábamos sorprendidos, hicimos un concurso para regalar libros en Instagram. Y ahora llevamos 400 mil y no sabemos qué podemos hacer para agradecer a las personas que siguen la cuenta”.
No obstante, ambos reconocen que a veces se sienten un poco agobiados de tener que publicar con tanta frecuencia y hay momentos en que están muy cansados, pero tienen que mantener una especie de lucha con el algoritmo de Instagram y lo mismo en el caso de Spotify para mantenerse en el puesto 14 de los más escuchados en la categoría Educación.
Por eso, Claudia Lewis reflexiona que siempre la tecnología es un arma de doble filo, pero “nosotros intentamos aprovechar sus lados positivos ya que es una fuente de información importante. No se trata de desprestigiar o no considerar los antiguos modos de comunicación sino de expandirlos”.
Las actividades se realizarán en el Observatorio Astronómico de la Universidad de Chile, en Cerro Calán (Las Condes). Los contenidos abarcan desde el Sistema Solar pasando por la búsqueda de vida extraterrestre hasta la astrobiología. CUPOS LIMITADOS.
NUEVAS FECHAS: Desde el 26 hasta el 30 de diciembre
Para los alumnos de 6 a 8 años «Campamento cósmico y astrobiología: Matricúlate aquí
Para los estudiantes de 9 a 12 años «Campamento cósmico: Un viaje cósmico de la vida” Matricúlate aqui
Nota: Ambos talleres serán dictados por Luna Gate, divulgadora del Departamento de Astronomía de la Universidad de Chile, Licenciada y profesora de Biología de la misma Casa de Estudios.
ÚLTiMOS CUPOS
Fechas: Desde el 19 al 23 de diciembre:
Para los estudiantes de 6 y 8 años «Campamento cósmico de verano»,
Nota: Ambos talleres serán seràn dictados por Francisca Contreras, Divulgadora científica y Licenciada en Astronomía de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile
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LOGÍSTICA DE LOS CURSOS
Charlistas:
Francisca Contreras, Licenciada en ciencias mención Astronomía de la Universidad de Chile y divulgadora científica.
Luna Gaete, profesora de biología y divulgadora científica del Departamento de Astronomía de la Universidad de Chile.
Certificado:
Sí, se entregará un diploma de asistencia el último día clases)
Cupos:
LIMITADOS
Modalidad:
Presencial
Duración:
Curso de 6 a 8 años: De 09:00 a 11:00 horas.
Curso de 9 a 12 años: De 11:30 a 13:30 horas.
Valor:
$79.990 pesos chilenos, por estudiante (por el curso completo).
Forma de pago:
Tarjetas de crédito y débito
Restricciones:
Los cursos no requieren de ningún conocimiento previo
Descuentos:
– Revisar los formularios de inscripción respectivos.
– Si eres funcionario, alumno o exalumno de la Universidad de Chile tienes un descuento especial. Entérate escribiendo un mail: astronomia_online@das.uchile.cl
Consultas:
Al correo electrónico astronomia_online@das.uchile.cl
O al Whatsapp +56 9 4504 5523 (Solo mensajes, NO se reciben llamadas)
La cantante canadiense CélineDion canceló su gira en Europa debido a que padece una enfermedad neurológica llamada Síndrome de Persona Rígida. Académicos explican de qué trata esta patología.
La exitosa cantante canadiense de 54 años Céline Dion, publicó a través de sus redes sociales un video donde relataba que padecía del Síndrome de Persona Rígida (SPR), por lo que se alejará de los escenarios, debiendo suspender su gira por Europa para dedicarse a su salud.
El diagnóstico de Síndrome de Persona Rígida no es un cuadro de fácil reconocimiento. Es una enfermedad rara que afecta a 1 de cada 1 millón de personas y es más frecuente en mujeres que en hombres. Se trata de una patología neurológica que afecta al sistema nervioso central y se asocia con enfermedades autoinmunes como la diabetes, la tiroiditis, el vitíligo y la anemia perniciosa.
Según explica Daniela de la Puente, académica de Terapia Ocupacional de la Universidad San Sebastián (USS) y docente del área de Salud Física, aún no se sabe con exactitud la causa del SPR, pero este puede ser de tipo Autoinmune, Paraneoplástico o Idiopático (causa desconocida).
Estudios sugieren como primera posible causa una respuesta autoinmune; en términos simples, es cuando el mismo sistema inmunitario de la persona ataca por error al propio cuerpo, en este caso al cerebro y la médula espinal. La mayoría de las personas con SPR tiene anticuerpos contra el ácido glutámico decarboxilasa (GAD), la enzima implicada en la producción del neurotransmisor inhibidor GABA que es fundamental para el control de los movimientos.
Un porcentaje más reducido de personas con SPR tienen el tipo paraneoplásico, que se puede asociar a algunos tipos de cáncer como el de mamas, pulmón, tiroides o colon. “Estas personas tienen anticuerpos contra una proteína sináptica, llamada anfifisina, implicada en la transmisión de señales de una neurona a otra, lo cual repercute en la respuesta motora de la persona”, señala de la Puente.
“En el caso de Céline Dion, ella consultó al médico por espasmos y rigidez que afectaban su capacidad para caminar y para cantar, y es importante destacar que puede variar en su forma de presentación entre las personas que la padecen”, explica Jorge Valdés, académico de Fonoaudiología USS y director del Diplomado en Neurorehabilitación Fonoaudiológica en Adultos.
Dentro de los signos más típicos están la rigidez muscular progresiva fluctuante y lordosis lumbar. Esta enfermedad, al ser progresiva, provoca que la persona que la padece dependa en su totalidad de otros para realizar sus actividades básicas, a lo que se llama dependencia severa.
Las personas que padecen de este cuadro presentarán una apariencia rígida, hiponimia o disminución de la expresión facial, un alto riesgo de caídas, disartria o dificultad para articular los sonidos del habla, junto con cuadros neuropsiquiátricos como ansiedad y depresión. También se genera una hipersensibilidad a ruidos ambientales y estímulos luminosos, lo cual la hace incompatible, por ejemplo, con la realización de conciertos, algo especialmente delicado en el caso de la cantante.
Tratamiento compensatorio del SPR
Lamentablemente, según explica el fonoaudiólogo, el mal que padece la artista es un cuadro que no tiene cura; “hoy en día los equipos terapéuticos se enfocan en disminuir los síntomas y mejorar la calidad de vida, pero no se puede impedir el avance de ésta”, dice el académico USS.
Daniela de la Puente indica que, “desde lo farmacológico, el tratamiento puede incluir benzodiazepinas, diazepam o baclofeno para tratar la rigidez muscular y los espasmos. Los medicamentos anticonvulsivos y para el dolor también pueden ser eficaces para algunas personas”.
Por otro lado, Jorge Valdés hace énfasis en la importancia de intervenir a las personas que padecen esta enfermedad a través de tratamientos multidisciplinarios, con un equipo compuesto por neurólogos, kinesiólogos, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos, fisiatras y psicólogos, entre otros.
Desde un abordaje compensatorio, cada profesional se encargará de mantener las capacidades remanentes de la persona, manteniendo así su funcionalidad e independencia en las diferentes áreas de su vida; desde el autocuidado (alimentación, vestuario, higiene, desplazamiento) hasta en aspectos como la participación social, trabajo, ocio y tiempo libre.
“Será fundamental una intervención con la persona (aspectos motores, funcionales como la marcha, la deglución, la funcionalidad) pero también con su entorno físico y social, adaptando el espacio para las diferentes demandas que pueda tener la persona: modificaciones ambientales, adaptaciones en el hogar, en el puesto de trabajo, así como también la incorporación de ayudas técnicas que fomenten su independencia: uso de bastones, andadores, incluso sillas de ruedas”, señala la terapeuta ocupacional.
La Universidad Técnica Federico Santa María trabaja con más de 450 niños de ocho escuelas de los cerros de Valparaíso para determinar una preocupante situación a nivel escolar.
La Universidad Técnica Federico Santa María trabaja con más de 450 niños de ocho escuelas de los cerros de Valparaíso para determinar una preocupante situación a nivel escolar.
Comprobar con datos cualitativos y cuantitativos que la crisis que afecta al transporte y los espacios públicos en Valparaíso incide directamente en el ausentismo escolar, es uno de los objetivos que persigue el proyecto denominado “La Ciudad de los Cuidados, una Nueva Mirada sobre el Espacio Público inducido por el Covid-19, y su Enfoque en la Niñez”, que se encuentra desarrollando el departamento de Arquitectura de la Universidad Técnica Federico Santa María.
La académica del departamento de Arquitectura USM, Marcela Soto, directora de la iniciativa explica que “estamos trabajando con más de 450 niños de siete planteles de la ciudad de Valparaíso, por lo que se trata de una investigación de gran escala, cuyos resultados queremos plantearlos a la autoridad municipal, transporte regional entre otros para demostrar con información específica que la crisis del espacio público en la ciudad igual que el transporte público entre otras variables, se refleja finalmente en el ausentismo escolar”.
Este proyecto se desarrolla desde hace dos años, sin embargo, en el departamento de Arquitectura “trabajamos con niños entre 8 y los 11 años, ya que son capaces de comunicar a través de dibujo y escrito su relación con el entorno urbano; creemos que este es un tema relevante, entender que la ciudad debe ser un espacio cuidador de la infancia y como el deterioro del espacio público o la ausencia de él afecta en el ausentismo escolar sobre todo en días de lluvia y potenciado por la crisis de transporte público a nivel regional”, indicó Marcela Soto.
Los establecimientos educacionales en los que se encuentran trabajando son la Escuela España, Centro Educativo Florida, Colegio Pedro Montt, Escuela Pablo Neruda, Escuela San Luis, los colegios Alimapu e Internacional, todos ubicados en la avenida Alemania sobre la cota de altitud 100 sobre el nivel del mar.
Pandemia
Una de las aristas más importantes del proyecto es detectar y reconstruir los patrones de movilidad de los niños antes, durante y después de la pandemia, ya que “sabemos que a nivel nacional hemos cambiado, hay otra relación con el espacio público y eso debe verse reflejado en los viajes de los niños a la escuela. Hoy hemos detectado a través de los menores la crisis en el transporte público y la necesidad de un cambio de sistemas de transporte hacia la caminata, Uber, y autos particulares”.
De esta forma, se generaron nuevas metodologías de investigación en base a triangular las fuentes de estudio: encuesta a apoderados referente pre y post pandemia, conversaciones con profesores y talleres con los niños.
“En los talleres con los pequeños se busca que relaten su camino a la escuela de manera más lúdica y través del dibujo, que les gusta o no de ese camino, como se vienen en qué modo de transporte y si vienen solos o acompañados. Lo más importante es que ellos logren expresarse y no condicionarlos. En tanto a los padres y apoderados se les solicitó el antes, durante y después de la pandemia, para entender si hubo cambios rutinarios en el viaje a la escuela”, detalló Marcela Soto.
Así, la investigación también persigue avanzar en la comprensión de las percepciones de los niños del espacio público, “centrándose en el papel que podría desempeñar en el desarrollo urbano resiliente bajo un nuevo paradigma de pandemia y distanciamientos, donde la ciudad puede transformarse en una ciudad de cuidados frente a una crisis sanitaria”, contó la académica.
Georreferenciación
A la fecha se han georreferenciado diversos puntos, dado que se busca saber de dónde vienen los niños y, específicamente en la Escuela España, se midieron los tiempos de los microbuses y colectivos que llegan hasta el plantel.
Finalmente, Marcela Soto manifestó que con estos datos cuantitativos más los cualitativos que se obtendrán de las encuestas de los padres y apoderados y de los talleres de los niños, se realizará un informe que esperan presentar ante la autoridad municipal e, igualmente, a la seremi de Transporte.
En el marco de la reciente celebración del Día de las Áreas Protegidas de Latinoamérica y el Caribe y la organización del II Encuentro de Áreas Protegidas y Comunidades Portal, CONAF, a través de diversas actividades a lo largo del país, convoca a habitantes de comunidades aledañas a involucrarse con el patrimonio y la gestión de las áreas silvestres protegidas del Estado.
Una invitación a continuar participado del programa de actividades efectuadas en áreas silvestres protegidas para celebrar el Día de las Áreas Protegidas de Latinoamérica y el Caribe a lo largo del país, efectuó el director ejecutivo de la Corporación Nacional Forestal (CONAF), Christian Little, en el contexto de la organización del II Encuentro de Áreas Protegidas y Comunidades Portal, organizado por el Programa Austral Patagonia de la Universidad Austral de Chile y The Pew Charitable Trusts.
“El 17 de octubre se celebra el Día de las Áreas Protegidas de Latinoamérica y el Caribe, por eso, durante el mes hemos dispuesto variadas acciones a cargo de profesionales y equipos de guardaparques, para fortalecer la relación entre el Sistema Nacional de Áreas Silvestres Protegidas y sus respectivas comunidades portal, es decir, los habitantes próximos a parques y reservas nacionales como también monumentos naturales”, explicó la máxima autoridad forestal del país.
Entre algunas actividades efectuadas destacan charlas de educación ambiental en establecimientos educacionales, visitas del símbolo de CONAF —el coipo Forestín— a jardines infantiles, recorridos guiados en parques nacionales a organizaciones sociales, ejecución de actividades artísticas y culturales, como también jornadas de baños de naturaleza en áreas silvestres protegidas.
Entre las unidades participantes destacan los parques nacionales Pan de Azúcar, Río Clarillo, Nonguén, Vicente Pérez Rosales, Queulat y Torres del Paine, además de las reservas nacionales Pingüino de Humboldt, Lago Peñuelas, Río de Los Cipreses y Lago Rosselot, y los monumentos naturales El Morado y La Portada, administrados por CONAF.
La agenda de actividades para el resto del mes puede revisarse aquí.
Gestión de áreas protegidas
Lo anterior se enmarca en la realización de la segunda versión del Encuentro de Áreas Protegidas y Comunidades Portal, que reunió entre el 17 al 19 de octubre a diversos actores para discutir sobre los desafíos urgentes de la gestión de las áreas protegidas del país, entre los que destacan a secretarias y secretarios de Estado, autoridades nacionales y regionales, municipios, líderes comunitarios y de pueblos originarios, profesionales del ámbito científico y organizaciones de la sociedad civil.
La asamblea, organizada por el Programa Austral Patagonia de la Universidad Austral de Chile y The Pew Charitable Trusts, contó en su jornada inaugural con el ministro de Hacienda, Mario Marcel, y las ministras de Medio Ambiente, Ciencia y de la Mujer y Equidad de Género, Maisa Rojas, Silvia Díaz y Antonia Orellana, respectivamente.
Esta última reconoció a las mujeres guardaparques de la CONAF, por su visión hacia la conservación y su labor en pos de la equidad de género, materializada en la organización del I Seminario de Mujeres Guardaparques de América Latina y el Caribe durante 2021. El galardón lo recibió Isla Troncoso, jefa de la Sección de Seguridad y Guardaparques y jefa (i) de la Unidad de Igualdad de Género de CONAF, junto a Mireya Azócar, guardaparque de la Reserva Nacional Coyhaique, y a Alejandra Castro, guardaparque de la Reserva Nacional Los Flamencos, en representación de las 48 mujeres que actualmente se desempeñan en las áreas silvestres protegidas del país.
“Este es un aliciente al trabajo que estamos desarrollando y que venimos desarrollando desde hace mucho tiempo. No ha sido fácil y estamos perseverando para que no existan situaciones complejas que afecten a nuestras colegas y a nuestras compañeras que trabajan dentro de la institución”, declaró Troncoso en su discurso de agradecimiento.
Respecto de la administración del Sistema Nacional de Áreas Silvestres Protegidas (SNASPE) administrado por CONAF, conformado por 106 unidades (43 parques nacionales, 45 reservas nacionales y 18 monumentos naturales) distribuidas en todas las regiones del país, el director ejecutivo de CONAF, Christian Little, sostuvo que “el compromiso por la conservación de los parques es un trabajo colaborativo, no depende solamente del Ministerio de Agricultura y de la Corporación Nacional Forestal, depende de todos nosotros (…) y debe contar con el compromiso social, con la perspectiva territorial que existe en cada uno de los diferentes territorios, incluyendo ese acervo cultural que se expresa con los pueblos originarios”.
CONAF también contribuyó con la coordinación y realización de paneles de discusión del encuentro, cuyo objetivo era resaltar y explicitar la gestión realizada en torno a tales territorios. Además de la participación como panelistas del director ejecutivo y del gerente de Áreas Silvestres Protegidas de CONAF, Ricardo Rodríguez, la Corporación organizó los siguientes conversatorios:
· “Caminando hacia la gobernanza compartida en áreas protegidas del Sistema Nacional de Áreas Protegidas del Estado”, a cargo de Ricardo Quilaqueo, jefe del Departamento de Conservación la Diversidad Biológica.
· “Perspectiva de género en la conservación”, a cargo de Isla Troncoso, jefa de la Sección de Seguridad y Guardaparques.
· “Compromisos (costo/beneficios) de la herramienta Lista Verde (UICN), en la evaluación de estándares de gestión para áreas protegidas de Latinoamérica”, a cargo de Víctor Lagos, jefe (I) del Departamento de Monitoreo y Desarrollo.
· “Monitoreo, biodiversidad y bienestar humano”, a cargo de Diego Valencia, jefe de la Sección de Monitoreo e Información del Sistema Nacional de Áreas Silvestres Protegidas del Estado, SNASPE.
· “Conservación del maritorio de la Patagonia chilena: Claves para una gestión efectiva a través del SNASPE marino”, a cargo de Moisés Grimberg, superintendente de la Red de Parques de la Patagonia.
